Structurer le vocabulaire - Cycle 3, Nathan (Lea)

pour commander

Structurer le vocabulaire de Françoise Picot est une méthode pédagogique innovante pour l'apprentissage du vocabulaire en classe de CM1/CM2. Cet ouvrage contient des séquences pour analyser le sens des mots, comprendre leur formation et étendre les connaissances lexicales des élèves.

Cette méthode propose d’enrichir le vocabulaire des CM1-CM2 avec des textes, des jeux et des exercices différents en suivant une programmation précise.

- Une organisation structurée en 5 périodes.                                                                            - Des jeux pour observer et manipuler des mots, constituer des champs lexicaux.
- Des situations de lecture pour retrouver les mots étudiés.
- Une utilisation régulière du dictionnaire.
- Tous les corrigés.

La collection Méthodes Testées en classe : 
La collection propose des ouvrages clés en main élaborés et expérimentés par des enseignants du terrain.

>>> BONUS :
Offert avec cet ouvrage : 1 mois d'accès à - Lea.fr - le réseau pédagogique et collaboratif des enseignants du primaire.

Grâce à l'abonnement au site Lea, on accède aux documents en ligne :

Les documents qui vous sont proposés dans ce groupe de travail accompagnent l’ouvrage Structurer le vocabulaire, cycle 3 (collection « Méthodes testées »). Cet ouvrage est le fruit d’une année de travail et d’échanges sur notre portail Lea.fr, autour des contenus pédagogiques proposés par Françoise Picot. Il s’adresse aux classes de CM1 et CM2 en élémentaire.

Cet ouvrage est issu d’un groupe de travail collaboratif qui a réuni des enseignants de CM1 et CM2, inscrits sur notre portail Lea.fr. Les participants à ce groupe ont mis en œuvre, dans leur classe, les séquences proposées et ont suggéré des modifications et complété les exercices en commentaires (choix du vocabulaire, niveau de difficultés des jeux et des activités, compréhension, réaction des élèves). C’est en tenant compte de ces échanges que Françoise Picot, a ensuite construit l’ouvrage, en organisant et structurant la démarche testée.

Il entend fournir aux enseignants des séquences comprenant des jeux, des situations de lecture et l’utilisation du dictionnaire.

La démarche

À travers une démarche progressive et ludique, cet ouvrage propose d’analyser le sens des mots, comprendre leur formation et étendre les connaissances lexicales des élèves, avec une différenciation par niveau (CM1-CM2).

La programmation

Chaque période vise un domaine de la compréhension du système lexical français : dans la première période, l’aspect morphologique du lexique est présenté, dans les trois périodes suivantes, s’ajoute l’étude de l’aspect sémantique, la dernière période est réservée à l’aspect historique (repris en 6e).

• Période 1. Formation des mots par dérivation, par composition / Familles de mots / préfixes / Évaluation
• Période 2. Formation des mots par composition / Suffixes pour former des noms / Polysémie / Champ lexical / Évaluation
• Période 3. Antonymes / Préfixes pour indiquer le contraire / Suffixes / Champ lexical / Sens propore ; figuré / Évaluation
• Période 4. Termes génériques, spécifiques / Suffixes / Verbes pour introduire des paroles / Synonymes et registres de langue / Polysémie / Évaluation
• Période 5. Expressions imagées / Suffixes portant un sens diminutif / Différents sens d’un verbe suivant sa construction / Origine des mots / Champ lexical / Évaluation

Ces séquences sont réparties sur les 5 périodes de l’année scolaire, dans une logique de progression de structuration des apprentissages du vocabulaire. Chaque période se termine par une séquence d’évaluation pour déterminer le degré d’acquisition des compétences lexicales.

Les documents

La présentation des documents reprend la structure de l’ouvrage. Vous trouvez donc pour chaque période les documents liés aux séquences (les jeux, les exercices, les évaluations, les corrigés…). Un sommaire des séquences permet de les retrouver plus facilement.

Les documents sont en ligne. Vous pouvez également télécharger le PDF des 5 périodes et le PDF des corrigés dans leur intégralité.

Mon avis, ce que j'ai aimé :

L'ouvrage commence par un rappel des programmes de 2016 :

" Le lexique est pris explicitement comme objet d'observation et d'analyse dans des moments spécifiquement dédiés à son étude, et il fait aussi l'objet d'un travail en contexte, à l'occasion des différentes activités langagières et dans les différents enseignements."

Puis on nous explique les utilisations possibles de l'ouvrage.

On retrouve la programmation des séquences par période.

Le point de départ de chaque séquence se veut ludique pour mobiliser les élèves et susciter leur intérêt. Pour cela, la première activité proposée est un jeu. Plus de 20 jeux différents sont proposés : des mots croisés, un codage à découvrir, des rébus, des devinette, etc....

Cette entrée est intéressante.

Un petit point lexical est fait sur : la polysémie, la synonymie, l'antonymie, les termes génériques et spécifiques, les champs lexicaux.

Un autre point intéressant sur la formation des mots figurent dans ces premières pages.

Les séquences suivent le même déroulement, et les évaluations de fin de période sont proposées dans le fichier.

Vous trouverez de nombreux exercices, différenciés pour les CM1-CM2, et conçues pour être utilisées en double-niveau, à la manière de Faire de la grammaire. Les exercices et les phrases sont les même, et pour les CM2, les exercices ont été quelque peu rallongés.

Avec l'ouvrage, un mois d'abonnement au site Lea.fr, ce qui vous permettra de télécharger le pdf avec l'ensemble des exercices, avec une mise en page très sobre, mais qui permettra de le projeter au TBI.

C'est un ouvrage très complet que j'aurai plaisir à utiliser avec des CM1-CM2.

*Ouvrage reçu gracieusement dans le cadre d’un partenariat avec les éditions Nathan, je ne suis pas rémunérée pour la rédaction du post, et suis libre de m'exprimer sur l'ouvrage, que j'ai pu librement choisir parmi les publications du catalogue.

Français clés en main CM1/CM2 Sedrap

pour commander

Ce manuel unique de français avec trois niveaux de difficulté (niveaux : CM1- CM2- pour aller plus loin) s'adresse à tous les élèves de CM1 et de CM2 pour les amener progressivement vers les attendus de fin de cycle dans les quatre domaines d'apprentissage de la langue française. 

Organisation : 

* 16 séquences de grammaire : sur 4 pages
* 18 séquences de conjugaison : sur 2 pages
* 18 séquences d'orthographe : sur 2 pages
* 16 séquences de lexique : sur 2 pages

* des pages de révisions pour chacun des domaines à mi-parcours et en fin d'année

Méthode : 

La structure : 

Vérification des connaissances : Evaluation diagnostique à l'oral pour vérifier les connaissances préalables des élèves. 

Découverte de la notion : Etude d'un texte support pour observer et découvrir la notion dans un contexte. Un travail collectif et oral permet à l'élève de s'interroger sur les mots, de faire du repérage, de faire naitre une vigilance orthographique. 

Exercices d'application et d'entrainement : Activités d'entrainement, à faire dans un premier temps avec une aide apportée par une mascotte puis, dans un second temps, tout(e) seul(e). Ces exercices variés permettent d'automatiser progressivement le raisonnement. 

Exercices de réinvestissement : Activités visant à favoriser la manipulation de la notion étudiée à travers des exercices de production d'écrits, des dictées, des exercices défi, des recherches dans le dictionnaire... 

Synthèse : La rubrique "Ce que j'ai appris" présente ce qu'il faut retenir de la séquence d'apprentissage en tenant compte de l'hétérogénéité de la classe. Prolongement : La rubrique 

"Pour aller plus loin" propose des recherches, des lectures complémentaires, des observations en lien avec d'autres champs disciplinaires, favorisant ainsi la mise en oeuvre du contenu disciplinaire étudié. Les révisions : Deux doubles pages de révisions sont proposées pour chaque domaine d'apprentissage de la langue, permettant ainsi aux élèves de vérifier leurs connaissances. 

Les mascottes : Pour chaque domaine, les mascottes Rose, Noam, Arsène ou Miladonnent des conseils et accompagnent les élèves dans leur apprentissage. 

Le guide pédagogique : Le guide de l'enseignant(e) propose les outils nécessaires pour la conduite de classe, les corrigés, ainsi que des évaluations.

Une vidéo de présentation de la méthode qui vous permet de vous faire une idée ici :

quelques photos :

Ce que j'ai aimé : 

Le manuel : C'est un livre plutôt agréable, mais je ferai tout de même une remarque sur la mise en page. Agréable de part les couleurs, les illustrations, mais, je trouve les interlignes trop justes, il aurait été agréable que ce soit plus aéré, la police aurait mérité d'être augmenté, et l'épaisseur du trait de la police est trop fin dans les exercices. C'est dommage, parce que la police utilisée dans la partie Je découvre est beaucoup plus agréable à lire.

A droite Français clés en main, à gauche Français explicite (Hachette)

Je trouve le principe particulièrement intéressant en cours double CM1/CM2, une progression commune et un manuel adapté à cela avec des exercices selon le niveau. 

Et la deuxième année sur le fichier, quand on l'a utilisé déjà au CM1 ? Inconvénient me direz vous ? L'auteur  explique (en vidéoconférence)  que l'élève pourra se remémorer ce qui a été fait au CM1, mesurer le chemin, faire le point sur ce que l'on sait et proposer un nouveau parcours... et je pense qu'en effet, c'est vraiment intéressant de travailler ainsi.

Cela permet également, de différencier, cela ne gêne en rien que les élèves les plus fragiles fassent les mêmes exercices en CM1 et en CM2 (je vous assure, ils ne se souviendront pas des phrases...).

Une large part est laissée à l'oral : une première partie Je découvre avec un texte différent pour les 2 niveaux.

En équipant sa classe en manuels, la classe peut bénéficier de la version numérique, accessible hors connexion internet. Cette version n'est pas simplement le manuel numérisé, mais une version interactive. La correction des exercices est interactive. Il est possible d'installer cette version pour le TBI, mais aussi sur les ordinateurs de la classe ou même les tablettes. Ce qui peut être intéressant pour des élèves dys, en difficulté en écriture. Ils n'auront pas à écrire tout l'exercice pour le faire, et les exercices proposent également 3 niveaux de difficulté.

Cette version permet de différencier le travail, un avantage non négligeable. La classe pourra travailler de manière classique au cahier du jour, et la tâche sera allégée en écriture pour les élèves dypraxiques, dysgraphiques et dyslexiques (pour qui écrire est également souvent compliqué et une réelle surcharge cognitive).

Comme les consignes sont également prévues pour être entendues en cliquant sur le bouton "écouter", encore un point positif pour les élèves dys et éviter la surcharge cognitive.

Et tous pourront utiliser la version interactive qui permet d'avancer à son rythme en atelier.

Dans le guide pédagogique (petit regret, il est entièrement en noir et blanc), l'utilisation est prévue, et fait l'objet de petits encarts

Le guide pédagogique est bien fait et plutôt agréable (il l'aurait été plus avec de la couleur) et est accompagné d'un cd-rom.

Il comprend le corrigé de tous les exercices du manuel.

Au début de l'ouvrage, une programmation, par semaine et par niveau.

Le déroulement des séances est complet, sans être trop détaillé.

Différentes propositions sont faites pour traiter la dictée en classe : dictée avec aides, dictée dialoguée, dictée sans erreur, dictée frigo (je ne connaissais pas), la dictée guidée, la dictée de mots, la dictée reconstituée.


Le cd-rom qui accompagne le guide contient les évaluations et leur corrigé et les dictées de niveau 1 et 2. Dommage qu'il n'y ait que des pdf, cela aurait pu être intéressant d'avoir le format word pour adapter la présentation des évaluations, ou faire des modifications.

J'utilise également les logiciels pour le CM1 et le CM2.

On peut utiliser les fiches telles quelles et les imprimer directement (c'est un format pdf), ou faire ses propres montages, ce que je fais, à partir du pdf je fais des copier coller sous word pour créer ma propre sélection d'exercices, à distribuer ou afficher au TBI sous 2 colonnes pour un travail au cahier du jour, copier au lieu d'écrire sur une fiche.

Toutes les fiches sont corrigées.

  

Ce que j'ai aimé :

* L'ensemble du matériel, avoir un seul manuel pour le double niveau, pour gérer facilement la différenciation.

* Le matériel numérisé. Les cd-rom sont un plus appréciable.

Ce que j'ai moins aimé :

* dans le manuel, je trouve que la taille des caractères pour les exercices est un peu juste, et cela manque d'aération, il aurait fallu davantage d'espace pour les interlignes.

*Ouvrages reçus gracieusement dans le cadre d’un partenariat avec les éditions Sedrap, je ne suis pas rémunérée pour la rédaction du post, et suis libre de m'exprimer sur l'ouvrage, que j'ai pu librement choisir parmi les publications du catalogue.

Des routines de classe pour mieux apprendre

pour commander

Dans la lignée d'Aménager sa classe pour favoriser l'apprentissage, voici Des routines de classe pour mieux apprendre. Toujours un ouvrage québecquois  de Chenelière éducation et que l'on peut trouver aux éditions Pirouette.

Merci aux éditions Pirouette pour la découverte. Ils m'ont également donné un code qui vous permet d'avoir une remise de 10% sur leur site :

SANLEANE67

Pourquoi cet ouvrage ?

Après avoir ma réflexion sur l'aménagement de ma classe, je voulais également me pencher sur la mise en place de rituels. Je pratique déjà un rituel autour du calendrier, du chaque jour compte. Et mon attention s'est portée sur cet ouvrage au titre prometteur.

Des routines de classe pour mieux apprendre présente aux enseignants du préscolaire et du primaire plus de 160 routines simples, bien structurées et flexibles. Des stratégies et des idées pratiques sont proposées dans toutes les sphères de la vie à l'école, que ce soit pour le début de la journée, le travail autonome, le travail d’équipe, le passage d’une activité ou d’un endroit à l’autre, l’évaluation ou encore le rangement et le départ de la classe.

Des routines bien établies dès les premiers jours assurent le bon fonctionnement de la classe et créent un encadrement qui soutient l’apprentissage tout au long de l’année. La mise en place de bonnes routines offre en outre stabilité et cohérence aux élèves, permet d’établir un climat de classe positif et respectueux, encourage l’autonomie des élèves, accroît leur engagement et stimule la collaboration.

Cet ouvrage, facile à consulter, saura sans aucun doute convaincre les enseignants qui débutent, comme ceux qui sont expérimentés, qu’investir un peu de temps dans l’établissement de routines de classe permet de gagner beaucoup de temps pour enseigner efficacement !

Vous trouverez le sommaire et des extraits sur le site Chelière Eductaion

Introduction 

Chapitre 1 L’établissement de routines 

Qu’est-ce qu’une routine ? 

La redéfinition des routines 

La mise en place de routines 

Le transfert du pouvoir 

Chapitre 2 Les routines pour débuter la journée 

Des routines pour l’arrivée en classe 

Des routines pour prendre les présences 

Les routines relatives au calendrier 

Les routines relatives à la météo 

Chapitre 3 La création d’une communauté d’apprentissage 

Des routines pour unir la classe 

Des routines pour motiver la classe 

Des routines pour examiner divers points de vue 

Des routines pour célébrer l’individu 

Des routines pour augmenter la concentration 

Des routines pour faciliter les transitions 

Des routines pour résoudre les problèmes 

Chapitre 4 Le travail autonome et les fonctions exécutives 

Des routines pour gérer le matériel 

Des routines pour gérer le matériel informatique 

Des routines pour améliorer la mémoire de travail 

Des routines pour développer l’autonomie sociale 

Des routines pour créer un milieu de travail productif 

Des routines pour favoriser des devoirs réussis 

Chapitre 5 Le travail en collaboration 

Des routines pour grouper les élèves 

Des routines pour assurer un suivi des petits groupes 

Des routines pour atteindre un consensus 

Des routines pour favoriser la responsabilisation individuelle 

Des routines pour l’évaluation individuelle 

Des routines pour développer l’habileté à écouter 

Des routines pour favoriser une utilisation collaborative du matériel informatique 

Des routines pour favoriser la participation des élèves 

Chapitre 6 L’évaluation 

Des routines pour l’évaluation au service de l’apprentissage 

L’évaluation en tant qu’apprentissage 

Des routines pour gérer les erreurs 

Des routines pour l’autoévaluation 

Des routines pour l’évaluation par les pairs 

L’évaluation de l’apprentissage 

Des routines pour de brèves vérifications 

Des routines pour l’évaluation des travaux de grande envergure 

Des routines pour rassembler de l’information sur les élèves 

Chapitre 7 La fin de la journée 

Des routines pour ranger la classe 

Des routines pour quitter la classe 

Chapitre 8 Au-delà de la classe 

Des routines pour faciliter la communication entre l’école et la maison 

Des routines pour faire connaître le travail des élèves 

Des routines pour la récréation 

Des routines pour faciliter la vie aux élèves absents 

Des routines pour organiser les sorties scolaires 

Des routines pour recevoir les visiteurs 

Des routines pour inciter les élèves à passer à l’action 

Je vous ai mis tout le détail du sommaire, car cela vous permet de voir le détail des routines, le détail des moment pour lesquels des routines sont proposées.

Ce que j'ai aimé :

Ne comptez pas sur cet ouvrage pour découvrir de nouveaux rituels, car ce n'est pas le sujet, il s'agit de routines et c'est plus proche de l'organisation de la classe et comment faire pour que les élèves s'impliquent, se responsabilisent et que l'organisation de la classe fonctionne.

160 routines sont proposées. On les retrouve dans un tableau au début de l'ouvrage, avec le détail et également la tranche d'âge à laquelle s'adresse chaque routine.

L'ouvrage est sobre, ici pas de photos, pas de couleur, mais des routines décrites de manière courte et efficace, avec l'objectif.

On nous explique aussi qu'il faut du temps pour qu'une routine se mette en place et devienne un automatisme, que les routines peuvent évoluer, changer, disparaitre selon les besoins.

Les routines sont là pour aider à l'organisation de la classe, aider les élèves à progresser, mettre en place des automatismes méthodologiques, créer un climat favorable, bienveillant.

Le plus difficile sera de faire le tri, de choisir, de hiérarchiser l'ordre de mise en place des routine.



*Ouvrage reçu gracieusement dans le cadre d’un partenariat avec les éditions Pirouette, je ne suis pas rémunérée pour la rédaction du post, et suis libre de m'exprimer sur l'ouvrage, que j'ai pu librement choisir parmi les publications du catalogue.

Comprendre le monde - Sciences CM1 et CM2 Retz

pour commander

pour commander

Ces nouveaux ouvrages conformes aux programmes de 2016, sont des

outils clé en main pour l'enseignant. 

Pas besoin de série de manuel. Ces ouvrages comprennent la partie "L'essentiel à savoir pour l'enseignant" :

sciences CM1

et on passe ensuite sur un déroulement étape par étape avec des indications de durée, ce qui permet de préparer sa séquence plus facilement.

sciences CM1

Présentation des ouvrages CM :

Conforme au nouveau programme de Sciences applicable à la rentrée 2016, cet ouvrage propose tout le matériel nécessaire à la préparation de séances simples et structurées.

Les séances sont organisées autour des 4 grands thèmes des programmes :

• Matière, mouvement, énergie, information ;
  
• Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent ;
  
• Matériaux et objets techniques ;
  
• La planète Terre, l’action humaine sur son environnement.
  

À chaque séance, à partir d’une situation problème qui suscite la curiosité et le questionnement :

Au CM1 : 

Quel matériau dois-je utiliser pour garder ma boisson fraiche ?

Comment est produite la côtelette d’agneau que j’ai dans mon assiette ?

Comment se reproduisent les animaux ?

Pourquoi la durée de la journée change-t-elle au cours de l’année ?

De mon smartphone à celui de mon cousin en Australie, quel est le trajet de mon selfie ? 

Au CM2 : 

Comment donner une seconde vie à nos objets ?

Est-il possible de communiquer comme les Indiens avec des signaux de fumée ?

Pourquoi placer des lombrics dans nos déchets ?

À quoi sert un tableur ?

Pourrions-nous vivre sur une autre planète du système solaire ?

L’expérimentation et l’observation directes sont mises en œuvre dans la classe.

L’ouvrage comprend pour chaque séance :

• une rubrique «L’essentiel à savoir pour l’enseignant», agrémentée d’encadrés et de photos ou schémas légendés pour réactiver les connaissances ;
  
• un guidage pédagogique précis et complet avec un descriptif détaillé du déroulement, étape par étape : les questions à poser, les savoirs à transmettre, la synthèse de la séance, la trace écrite finale ;
  
• des fiches activités et évaluation à photocopier pour les élèves ;
  
• des dossiers interdisciplinaires : sciences et géographie, sciences et EPS…
  
• un CD-Rom pour l’enseignant avec tous les documents utiles pour mener la séance : documents à imprimer et/ou à vidéoprojeter, fiches élèves et ressources numériques (vidéos, animations, schémas animés, exercices interactifs…).

Les réalisations des élèves (compte rendu d'expérience...) tiennent la plupart du temps lieu d'évaluation.

Nouvelle édition CM2 : Cette nouvelle édition est enrichie d'évaluations dans chaque sous-thème.
Si vous avez l'édition précédente vous pouvez télécharger les évaluations ici (connexion à votre compte requise), c'est aussi là que vous pourrez télécharger les évaluations pour le CM1.

Sur le site des éditions Retz, vous trouverez un large extrait de l'ouvrage, et d'un dossier interdisciplinaire, le sommaire, et la présentation du cd-rom : ici et ici

Mon avis sur l'ouvrage

Ce que j'ai aimé :

* C'est un ouvrage clé en main, avec un apport théorique pour l'enseignant, le déroulement très détaillé des séances, des propositions d'expériences simples à mettre en oeuvre, du matériel simple à trouver, les fiches élèves à photocopier, les traces écrites à copier avec le lexique à retenir et les évaluations dont je parle dans le point suivant.

sciences CM2

sciences CM2

Si on manque de temps pour faire l'expérience, on peut partir des photos proposées par l'ouvrage pour observer, tirer des conclusions. Le guide propose de schématiques les expériences (c'est la démarche scientifique) pour en garder une trace.

* J'ai les versions sans les évaluations, maintenant une nouvelle version est sortie pour le CM2, avec les évaluations, et si vous avez les mêmes ouvrages que moi, les évaluations CM1 et CM2 sont téléchargeables : ici.

* Les traces écrites sont à construire avec les élèves, mais vous trouverez des propositions dans l'ouvrage (je vous l'ai dit, c'est clé en main !).

sciencesCM1

* Comme la plupart des ouvrages Retz, vous trouverez les ressources à imprimer, mais également des ressources numériques (vidéos, animations, schémas animés, exercices interactifs...) sur le cd-rom, avec une entrée par thème ou par type de document.
Parmi les ressources du cd-rom, de courtes vidéos tirées des C'est pas sorcier, c'est trié, calibré pour ne garder que ce dont on a besoin.

* Comme c'est un ouvrage enseignant, en double niveau CM1-CM2 peu importe que l'on travaille sur un chapitre tiré de l'ouvrage CM1 ou CM2.

* Etant donné que j'aurai un CM1-CM2 à la prochaine rentrée, je partirai sur l'un ou l'autre ouvrage.

Le CE2 faisant à présent parti du cycle 2, je me baserai sur ce que les CM2 ont étudié en CM1, je ferai peut-être la navette entre les 2 ouvrages, mais tous les élèves travailleront sur le même chapitre.

Un ouvrage que je vous recommande à 100% !

*Ouvrages reçus gracieusement dans le cadre d’un partenariat avec les éditions Retz, je ne suis pas rémunérée pour la rédaction du post, et suis libre de m'exprimer sur l'ouvrage, que j'ai pu librement choisir parmi les publications du catalogue.